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感受“成长文化”的真教育元素(转)  

2009-03-03 15:33:01|  分类: 他山之玉 |  标签: |举报 |字号 订阅

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此文刊发在《江苏教育研究》2009年2期实践版 

王益民

 

 “只见分数不见人”的应试教育为大家所诟病,但从另外一个角度看,我们又何尝不是这种教育的“中流砥柱”?当我们发现这片田地已是杂草丛生的时候,有没有想过像苏格拉底一样去“种庄稼”呢?有,并不多,有的是“带着镣铐悲壮舞蹈”。近日读李建成校长的《教育:让我们一生幸福成长》,并且身处他的学校三天,蓦然发现这里就有一位“种庄稼”的人,这片庄稼地是以“成长”为核心理念的洪泽实验小学学校文化价值链,从这一价值链观照开去,拾得众多真教育的元素。

  李校长以“成长”作为学校文化的核心是基于把“人”作为学校文化的哲学起点。“人”不仅是肉体的存在,也是精神的存在,康德说“人是目的”,是一种尊严的存在。不识“人”,不识“儿童的人”,是教育的最大失败,走向反面就是急功近利。我们还可以从体罚了学生后这样的一些解释性话语里感受到教育是怎样违背人性的:“恨铁不成钢”、“都是为了你好”、“老师的用心是好的”。“体罚”就是剥夺学生做人的尊严,起点就错,遑论“好的用心”。

  同时,李建成认为“成长是生命的生长和发展”,有其自然的规律,这让我想起杜威的名言:“儿童不是尚未长成的大人,儿童期有其自身的内在价值。”认识到这一点,我们会少一份浮躁,多一份耐心;少一份指责,多一份理解;少一份厌恶,多一份热爱。比如对待儿童的错误,很多人说“同样的错误不允许犯两次”,这可能吗?孩子从爬行到直立行走,摔了多少次跤?或许儿童原本就不存在“犯错误”一说。“成长”一词包含了李建成和他的团队对教育多少深切理解和生命关怀啊。

  而这种关怀体现在每一个细节中:学校请工匠把书法家书写的一些古诗词刻写在大理石上,这些大理石贴在教学楼墙壁,墙壁的高度正是小学生最佳视角;教学楼走廊的上方悬挂有“名人名言”,这些名人正是在校学生;教室墙外还有学生的“成长报”,是手抄报,在电脑技术发达的今天,看着这些儿童化的手抄报,我总是涌起一种久违的感觉,在这些尚稚嫩的笔触里我分明读到了一个“人”字。更令人称奇的是洪泽实小的课程开发权不在学校,也不在老师,而在学生自己。他们学校有一位老师曾经“辛辛苦苦”地利用暑假设计了很多项“活动课程”,哪知道一开学大部分被学生给否决了。学校的大湖娃艺术学院、大湖娃科学院、大湖娃文学院等学生社团都是由学生组织;“社会实践班”、“走进大自然班”也由学生自由组建。这可能不能简单地理解为“锻炼能力”,更多的是对“人”的尊重。李建成更是从生命学的高度理解为“这样的教育是以‘生命的差异’为基点,并依托‘生命差异’的教育,每个人的生命都在教育活动中得到充分发展”。鲁豫在一次访谈时问白岩松:你的儿子长大后还做主持人吗?白岩松回答:我不会去当儿子的导演和编剧,只会去做他的观众!对生命的尊重是洪泽实小的成长文化的核心,而行动是这一核心的最佳注解。

  在李校长的眼里,成长的涵义是丰富的、生动的,蕴藏着无穷的欢乐,蕴藏着无尽的教育资源。只有在生命的成长里才有教育,教育也一定,并且只能在生命的成长中进行。

  有成长,就有风雨、坎坷、成功、喜悦,甚至磨难,痛苦,这些都是成长的一部分,是属于生命的原生态的教育,我很赞赏李建成“共享成长”理念,因为,这里不仅包含共享“成功”,还包含有共享“失败”之意。每当我仔细咀嚼“共享成长”这一词时,心中充满着温馨和前进的力量。但如何让生命积极健康地成长,这就是教师的职责,也是一个学校的职责了。一片荒原随意成长还是荒原,一群动物成长到最后还是动物,一群人的成长最后就一定是人吗?这个问题似乎是比较难于回答的,人之所以是人,是因为人接受了教育,用孟子的话说:饱食、暖衣、逸居而无教,则近于禽兽。人与禽兽的差别就是接受了教育与否。孟子所说的教育是健康的、向上的、超越的教育,是以人为目的的教育。这才是以人为目的的成长教育的真实内涵!

  李建成追求的“成长”不仅仅是学生的成长,也包括教师的成长,家长的成长,学校的成长。如果仅仅是学生的成长,那么成长就明显感到单薄,成长教育中,学生的成长当然是核心,但学生的成长必须有一个前提,这个前提就是教师的成长。学生的成长是第一位的,教师的成长当然也是第一位的,学生的成长离不开教师的成长,没有教师的成长也就没有学生的成长,这是成长的不二法门。成长的门径很多,但我们的目标是一样的,就是以人为目的,以完善人格为出发点和归宿点,人是起点亦是终点。学校是人格锻铸的地方,包括教师,包括学生,教师成长了,学生的成长才会顺利,才会健康,然后就有了学校的成长。

  周三下午是他们学校的“读书日”,走进每一间教室,我发现处处是“师生共读”课,老师们拿着学校推荐的书籍,静静地徜徉在教育家们所描绘的教育王国里,那一幕“共享成长”镜像深深地镌刻在我的脑海里。当我知道学校的网站每天有几千位家长在点击的时候,我仿佛看到了家长们的成长。学校家庭,教师学生都成为一个成长的共同体,这是一件多么令人快乐的事情呀!我们在这样的  一个成长的土壤中共同享受着成长带来的快乐,也包括拔节的痛苦。

  成长是没有止境的。我们有一个理想,有一面旗帜,我们将永远努力,在成长中快乐,在成长中享受,在成长中完善教师的人格、学生的人格,在成长中完成学校的文化建设,锻铸学校的精神,形成传统,这就是“成长教育”追求的“共享成长”的魅力所在。

                                     (王益民,江阴市英桥国际学校,214400)

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