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诚爱精勤 善行于微(摘)  

2015-11-16 16:58:32|  分类: 教育百家 |  标签: |举报 |字号 订阅

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诚爱精勤 善行于微
——重庆市“未来教育家”培养对象谷小平“至境教育”思想实践纪实
重庆市“未来教育家培养工程”之十一

诚爱精勤 善行于微(摘) - 大见 - 仁者见智

    谷小平校长(右一)主持重庆商务职教集团筹备工作会

    重庆市商务学校创办于1957年,办学历史悠久,是国家中职示范校项目建设学校。2010年谷小平任校长,她在学校“永远的忧患意识,永远的艰苦奋斗”的校训基础上,逐渐完善了学校文化系统的最核心体系——学校核心价值观理念体系:以“至精至善”作为校训即办学核心理念,以“商务人才摇篮 中职教育示范”作为办学目标,以“国际化视野 集团化办学 精细化管理 多元化发展”作为办学思路。

    谷小平带领学校在国家教育改革理论的指引下深化教育领域综合改革,着力提高立德树人质量,积极探索、勇于实践、结合校情,创新办学理念。在“至精至善”办学核心理念的基础上,她创新性提出“至境教育”思想,探索实现“至境教育”之愿景,在中职教育创新发展进程中迈出意义深远的步伐。

     “至境教育”之内涵:极致境界

    谷小平明确表示,“至境教育”是学校面对教育新常态,一方面继承传统,另一方面又立足校情,而提出的一种教育理想,学校教育的全过程都力求达到最佳的教育境界,所追求的理想教育即为“至境教育”。她特别强调,“至境教育”秉承了“至诚至精至善”之教育理念,彰显“以人为本”之育人思想,展现“德技双馨”之培养目标,遵循中职教育规律,迎合学校发展趋势,确立“国际化视野,集团化办学,精细化管理,多元化发展”之办学思路,并以“精益管理”为基础,践行中职学校“精善管理”之管理模式。

    “‘至诚至精至善’教育理念,‘至’既表示追求‘诚、精、善’的至高境界,也表示追求至高境界的过程本身。”谷小平详细解读了学校教育理念,“诚”,有三层含义:其一,诚实,真诚,忠诚;其二,表示真实、真情的意味;其三,心志专一,使之真诚。《中庸》云:“唯天下至诚,为能尽其性;能尽其性,则能尽人之性;能尽人之性,则能尽物之性;能尽物之性,则可以赞天地之化育;可以赞天地之化育,则可以与天地参矣。”“至诚”在这里是最真心、最诚意的意思。

    “精”有三层含义:精心是态度,精细是过程,精品是结果。“精”是指教师业务的精、学生技能的精。“至精”意为最、极的精华或精细,有二层含义:一是形意上的极致,意指一种极其精微神妙而不见形迹的存在。《吕氏春秋·君守》有云:“天无形而万物以成,至精无象而万物以化。”二是程度上的精细,寓意精妙绝伦的人或事物。《易·系辞上》有云:“有圣人之道四焉……其受命也如响,无有远近幽深,遂知来物,非天下之至精,其孰能与于此?”又《汉书·律历志上》:“铜为物之至精,不为燥湿寒暑变其节,不为风雨暴露改其形,介然有常,有似于士君子之行。”学校办学之本质,正在于示人精华与精细的极致以教之;其次,“精华与精细的极致”亦有注重办学方式之意。

    “善”是完美的境界,其昭示一种永不止息、创新超越的进取心态,是一种对完美完善的境界的追求。“善”是指师德的善和学生品德的善;“至善”语出《礼记·大学》:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”寓意为学的根本在于修明自身,用自己学问的道和德的成就,亲近人民而为之服务,最终达到完美的境界。“至善”昭示一种永不止息、创新超越的“进取”心态,是一种对完善、完美的境界孜孜不倦追求的崇高精神,是一种以卓越为核心要义的至高境界的追求。

    谷小平如是阐述“至诚至精至善”之间的辩证关系:“至诚”是学校教育所确立的起点,“至精”是学校教育所追求的过程,“至善”是学校教育所追求的结果。学校的最大效益是为学生提供更加优质的教育服务,实现“至境教育”的教育目标,体现“精心精进,善气迎人”的管理理念,彰显“诚爱精勤,善行于微”的服务理念,促进学校科学发展和可持续发展。

    “至境教育”之追求:精善精进

    谷小平为实现“至境教育”这一教育理想,明确提出实现营造“精心而仁爱”的育人氛围、构建“精密而整合”的课程体系、形成“精致而有序”的教学范式、完善“精益而至善”的管理模式、优化“精良而科学”的评价体系、打造“精进而向上”的师资队伍、培养“精学而善用”的学生素养这几大目标。

    谷小平从校园文化、精神环境和德育三个方面精心营造“精心而仁爱”氛围:一是以“至诚至精至善”为主题优化校园文化环境,对校园文化建设进行总体规划,加强校园文化建设;二是以“立德树人”为主题营建精神环境,搭建学生才艺展示的平台,充分展示学生风采,同时也培养了同学之间、师生之间团结协作、互助互爱的情谊以及规则意识、公平诚信意识和团队精神;三是以“春风德育”为特色实施精善德育,加强家校联系,实施“五个一工程”,关注学生成长。

    谷小平提出“至境课程体系的特点在于‘精密而整合’,重点关注‘人与自我’、‘人与社会’、‘人与自然’、‘人与世界’四个维度。”谷小平还介绍,至境课程分为三类,一是基础类课程,主要指的是国家规定的公共基础课程,面向全体学生的基本课程;二是专业类课程,主要是根据学生专业特征设置的课程,分为专业基础课程和专业核心课程;三是拓展类课程,主要是根据学生所学的专业类课程拓展出来的课程,面向部分群体,学有余力的学生可以根据自己的专业发展方向及学习兴趣选修。课程体系的构建严格依据“行业需求调研→工作任务分析→课程体系构建→课程标准制定→教学内容开发→教学环境设计→教学模式构建、评价模式改革和管理制度创新”九个环节循序迭进,结合校情,严谨论证。

    谷小平秉承“至境教育”理念,引导形成“精致而有序”的“六要素”教学基本范式,即“创境激疑—自主学习—合作研讨—应用反思—成果分享—反馈总结”。新课程以高效的课堂为支撑,营造心动课堂,充分发挥学生的主体作用,给学生一种新奇,一种学习的冲动,让学生感受到心动课堂是充满活力、富有激情与想象的,正如叶澜教授所说:“让课堂焕发出生命活力。”至境课堂通过激发学习兴趣,引起师生情感的共鸣,达到“亲其师、信其道”的效果,师生在教与学中共同感悟、共同体验,营造课堂生生互动、师生互动的场面,变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”,全面提高学生能力,提升学生素质。学校积极探索“能力本位”教学模式,顺应形成职业素养和培养专业技能的教育规律,采用任务驱动、项目教学、情景教学、案例教学等教学方法,实现“工学一体化”。

    谷小平深知管理是实现“至境教育”的重要保障,为达到“至境教育”之愿景,她提出实施“精善管理”,在科学思想和人文思想引领下,精熟地把握教育教学中的细微领域,做到专业精致,并将其作为一种“事事有人管,时时有人管,处处有人管,人人用心管”管理模式及一种“精心是态度,精细是过程,精品是结果”的精益求精、追求完美的管理理念推广。学校在“精善管理”理念下构建“精益而至善”的管理模式,以科学管理为基础,以精细操作为特征,追求教育资源合理配置,达到教育教学质量最优化的学校管理模式,规范学校日常管理、明确管理目标、细化管理单元、改进管理方式,确保管理高效,提升学校管理效率和水平。

    谷小平说:“办学品质如何,教学效果如何,学生素质如何,这些都需要构建‘精良而科学’的评价体系。”她主导优化评价体系,构建了由学校、行业、企业、研究机构和社会多方参与,教育与产业、校内与校外结合的“中职学校多元评价模式”。学校推行以能力为本位的学生评价机制,实施“双证书”制度,完善技能大赛培训机制,将自我评价、学校评价、企业评价和社会评价相结合,以贡献水平评价学校,以教学效果评价教师,以素质能力评价学生,实行学生评教、企业评生、第三方评校的评价制度。学校建立多方参与的评价机制,深入推进多元化评价模式改革创新,建立了以能力为核心的学生评价模式,突出技能考核学生的学习,促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一,提高学生综合职业素养,引导学生全面发展。改革教师教学质量评价制度,把学生职业道德与态度、职业技能、人文素养、职业发展等情况纳入教师教学质量评价指标体系中。

    “‘精进而向上’的师资队伍是学校科学可持续发展的根本,学校致力于打造一支政治素质高、敬业精神强、育人理念新、教育业务精、层次结构优、教改意识强,科研能力强,爱生爱校、团结奋进的职业教育优质师资队伍。”谷小平如是阐述师资队伍建设的重要性。学校迎合重庆转型发展和职业教育迅猛发展的利好形势,结合学校实际情况,以促进学校内涵发展为根本目标,创新教师培养培训模式为手段,以教育科研、校本教研和校本培训为抓手,解放思想、深化改革、创建特色,优化组合,内炼素质,外塑形象,切实加强教师队伍建设。

    “学校办学的根本任务是培养人才,学生综合职业素质高低是评价学校教育质量的至高指标,学校着力培养学生‘精学而善用’的综合职业素质,培养学生形成良好的职业素养和精湛的专业技能,以及实施科学的职业发展规划。”谷小平特别强调培养学生形成综合职业素质的重要性。学校树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念,培养具有综合职业能力,迎合行业企业人力需求的高素质技能型人才,以校企合作为平台,以培养学生综合职业能力为目标,重点加强职业道德教育和职业技能训练。学校致力于培养学生形成良好的职业道德和行为规范,具备良好的科学文化素养、精深的专业知识和娴熟的职业技能,具备较强的学习能力和职场应变能力;具有创新意识和实践能力;具有立业、创业能力;具有健康的身心;具有基本的欣赏美和创造美的能力。

    “至境教育”之策略:精勤善行

    谷小平以积极探索办学模式改革为切入点,实施“集团办学”战略,夯实合作平台,建立了“职教集团”框架下的校企合作机制,探索了校企深度合作形式,优化了校企合作长效机制,形成校企合作模式多模化、合作形式多样化、合作领域多维化的格局,拓宽校企合作与校际合作办学途径,优势互补,合作共赢。经重庆市教育部门批复,学校牵头筹建了由职业院校、行业企业、工业园区及科研单位加盟的“重庆市商务职业教育集团”。重庆市教育部门职成教处长隗建勋称:“筹建商务职业教育集团,有利于促进资源共享,校企密切结合,提高人才培养质量,在一定程度上满足我市商务行业用工需求。”学校还加入了重庆市工商职业教育集团、重庆市旅游职业教育集团和重庆市电子职业教育集团3个职业教育集团。

    “学校在为培养学生“精学而善用”的综合素质,积极探索人才培养模式改革。”谷小平介绍,学校借鉴国内外先进职教思维,特别是借鉴德国“双元制”,实施符合办学实际的现代学徒制,促进“工学交替”,将工作与学习相融合。目前,学校,各专业根据专业特色构建了适合专业发展的人才培养模式,深入推进校企合作,坚持以工学结合为核心构建了“现代师徒制—校企融合”、“‘跟岗训练、顶岗实习’现代师徒制”、“现代师徒制—校企融合”、“校企结合—订单培养”等人才培养模式。

    “学校位于重庆市建桥工业园区,在创新校企合作模式,在实施‘园校互动’方面具有得天独厚的优势。”谷小平自信地说,学校与重庆市建桥工业园区、微电园等工业园区签署园校互动合作协议,创新了“园校互动”模式下的校企合作模式,搭建了“园—校—企”互动平台,拓展了与行业企业合作的广度和深度。她还介绍,学校邀请工业园区加盟学校牵头筹建的职教集团,为实现培养质量、招生就业、实习实训、服务区域、办学品质等方面全面提升提供了强力保障,同时也为工业园区转型发展提供智力支撑,实现园校双方“互利共赢”,提升了服务地方的能力。

    “学校以培养学生‘精学而善用’的综合职业能力为目标,积极探索课程体系改革,以行动为导向,践行‘工学结合’职教理念,推进‘教、学、做’合一,构建‘精密而整合’的课程体系,实践‘工学交替’。”谷小平还介绍了职教课程体系开发的理念与特色,学校以能力为本位,以典型工作任务为主线,以项目课程为主体,以“项目主导、任务引领”原则开发“工作过程体系化,职场情景一体化”课程,以项目导向与任务驱动方式组织教学,按职业情景设计学习过程,让学生在职业场景中体验企业文化,明确职业能力标准,有目标地实施项目,在具体项目和任务实施过程中掌握知识和技能,从而提升综合职业能力。

    谷小平特别注重教学模式改革,提出践行“以学生为中心、教师为引导、项目为主线、任务为驱动”的“能力本位”教学。学校为形成“精致而有序”的教学范式,积极推进教学模式改革,在教学过程中秉承“职业场景下的能力本位导向”教学理念,贯彻“项目主导、任务引领”的指导思想,践行“能力本位”教学模式,侧重学生实际操作能力的培养,激发学生的学习兴趣,发展学生的综合职业能力。在“能力本位”教学模式下广泛采用项目教学法、任务教学法、分组教学法、案例教学法,创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学形式,注重理论与实践相结合。学校与企业深度合作,共建共营实习实训基地,实施“理实一体化”教学,促进工学结合,提升教育教学质量。

    “学校在师资队伍建设方面主要有三大创新:一是确立‘主研导向’师资培养模式。二是架构‘层级迭进’师资培养体系。三是实施师资队伍建设‘四大工程’。”谷小平介绍了师资队伍建设的亮点,“主研导向”师资培养模式,确定教师的专业领域中的主要研究方向,并以主研方向为导向对教师进行培养;“层级迭进”师资培养体系是指“双师型教师—骨干教师—专业带头人—名师”层级提升的培养体系,通过对名师的打造,促进专业带头人的提升,进而引领骨干教师的发展,从而助推“双师型”教师的成长;师资队伍建设“四大工程”是指“名师工程”、“骨干教师工程”、“双师型教师工程”和“老带新工程”。

    “为营造‘精心而仁爱’的育人环境,学校精心打造校园文化,创新制度文化,树立品牌文化,从而提升内涵,增强合力,树立学校品牌形象。”谷小平介绍,学校为载体传承渝派剪纸传统文化,打造了“商务剪纸”品牌,并以“商务剪纸”为特色打造具有商务特色校园文化,不断丰富特色校园文化内涵。以“商务剪纸”品牌扩大学校“至精至善”的办学影响,实现校园文化、专业文化与企业文化的融合。

    “‘精善管理’的内涵是‘细节源于态度,细节体现素质,细节决定成败’,充分重视教育细节,做好细节管理,在细节中落实管理目标,在细节中促进学生的全面发展,真正提升综合素质。”谷小平诠释了“精善管理”的内涵,还介绍了实施“精善管理”主要举措:一是管理工作制度化;二是队伍建设规范化;三是德育工作系列化。四是教学工作精善化;五是教科研工作实用化;六是后勤工作节俭化。“精善管理”促进了学校科学发展,实现了校园和谐,提高了管理效能,提升了办学品质,彰显了办学特色,实现“每个步骤都精心,每个环节都精细,每项工作都精益,每项成果都精品”,助推学校的可持续科学发展,逐步实现“至境教育”之愿景。

    (游 语 李 丹)

    谷小平校长简介

    谷小平,现任重庆市商务学校校长,中共党员,中职语文研究员,全国模范教师,全国德育先进工作者,全国优秀班主任,重庆市名师,重庆市“未来教育家”培养对象,重庆市学术技术带头人后备人选,重庆市“322重点人才工程第二层次人选”。有40余篇文章公开发表或获国家等级、市级奖励,主持了多个国家等级、市级课题,创造性地提出了“至境教育”思想。


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