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行进在学生卓越发展之路上(摘)  

2015-10-11 08:20:10|  分类: 他山之玉 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    上海市浦东新区进才实验小学是一所现代化的素质教育实验小学。学校源于1996年,爱国台胞叶根林先生捐资巨款兴建的上海市进才中学,经过多年努力,学校成为上海市首批实验性、示范性高中。2001年,学校成立基础部和国际部;2003年8月,在基础部的基础上,由进才中学筹建,创办了高起点、现代化的九年一贯制学校——上海市进才实验学校;2010年,进才实验小学单列办学。多年来,学校在高起点办学、新理念育人的基础上,一直走在健康、优质、卓越的发展道路上,取得了优异的成就。

    特色篇

    在全面实施素质教育、全面发展追求中,上海市浦东新区进才实验小学通过建立特色项目和创建城市少年宫等方式,以实验项目为抓手,以课题建设为载体,重点抓好艺体教育、生命教育、国际理解教育,使之成为学校的办学特色和亮点,为优质学校品牌的打造奠定基础。

    双管齐下:普及与提高艺体教育

    艺术和体育,是学生综合素养的两个重要方面,对学生成长起着突出作用。学校进行“体育、艺术2+1”项目创建,即通过小学阶段的学习训练,让每一位学生至少学会2项体育技能,1项艺术技能。这既是全面实施素质教育,践行“为每一位学生终生发展服务”之办学理念的迫切需要,也是学校以艺体教育为抓手,以课程建设为载体,强化审美教育、生命教育的重要举措。

    学校将艺体教育纳入学校课程体系,在阳光体育活动、常规教学、拓展型、探究型课程及放学后的城市少年宫俱乐部训练中保证学生学习的时间和学习的有效性。比如,葫芦丝走进二年级的音乐课堂,就是选用了教材中一些适用于葫芦丝演奏的内容,让每个学生学会葫芦丝的吹奏。

    近期的普调显示:学生艺体技能掌握程度与学习兴趣有所提高,其艺体素养亦有所提升。在区学生体质随机抽测中,学校学生的体质指标也高于区同类学校水平,且呈上升趋势。2600多名学生在校活动的事故率几近于零,这说明阳光体育活动在一定程度上提高了学生的灵敏度与耐挫力。

    此外,在家长共识度的调查中,学校的艺体教育也是受到广泛的认可。本项目的实践研究不仅加强了学校艺体教育,有助于学生健全人格的培养和学生健康快乐成长,也促进了教师的专业成长,提升了学校的办学水平。

    加强艺体教育、培养学生健全人格是贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要内容,要结合学校、教师和学生实情,将艺体教育校本化、课程化,充分调动学生、教师、家长的积极性。并在保障相关教育资源的基础上,循序渐进、持之以恒地抓普及、抓提高,使每一位学生在艺体活动的实践中,既学会一定数量的艺体技能,又能在自主话的健体育美中获得德育体验,培养健全人格。在2010年9月迄今的5年多中,学校的艺体教育已形成特色,彰显学校办学的亮点。

    阵地强固:放学后的城市学校少年宫

    学校少年宫以“兴趣”、“乐趣”、“情趣”为目标,以科学发展观为指导,以全面育人为宗旨,在建设过程中既重视硬件建设,又重视软件建设。学校以活动场馆为依托,以社团(俱乐部)建设为载体,大力开展课外文体活动。

    “艺体教三结合”是学校的办学特色,“坚定不移地实施素质教育,促进学生全面发展”是学校的办学指导思想。开展多元化的城市学校少年宫课程,充分发挥学生个性特长,是体现教育的综合发展功能与追求。

    目前,学校活动项目设有体育健康类:篮球、足球、羽毛球、等;艺术教育:小提琴、少儿舞蹈、少儿芭蕾等;科技实践类:航模船模科技、创造小乐园、小小建筑师等;手工制作类:十字绣、立体折纸等;还有其他各种类型的:集邮、小记者团等将近百多门课程。2012学年,学校根据学生的兴趣爱好和学生个性发展的需要,又新增了以党团员志愿者领衔的各类课程,如英语童话剧、学说上海话等。

    注重文化:办学中的人文情怀

    学校本着“现代学校制度建设”和“教师首位发展”的理念,辩证处理好制度管理与人文关怀、自律与他律的关系,努力营造和谐、负责、进取、务实、创新的团队文化,使进才实验小学成为教师理想的职业场所,学生喜爱的学习乐园,师生共同需求的精神家园。

    让共同的发展愿景凝聚人心。学校引导师生树立“校兴我兴”的观念,建立共同的发展愿景,增强认同感、归属感,齐心协力把学校建成一所在新区知名、在全市乃至全国有较大影响力的、优质的现代化实验小学。在建立个人愿景、组室愿景和学校愿景的基础之上,体现出教职工共同的教育理念和价值取向,引领教师建立并认同学校发展的共同愿景。 

    让清晰的服务理念规范人。学校形成“管理是支持,教育即服务”的管理思想,明确学生、家长、社会是“消费者”;学校的教职工既是服务者,又是学校内部“消费者”,学校与“消费者”建立服务与被服务关系是一种必然。为此,学校在工作中不断提高教职员工的服务意识,规范学校和教师的教育服务行为,心全意为学生服务,全心全意为家长服务。

    让科学的过程管理引领人。学校以提高教育质量、实现学校的快速发展为中心,完善管理制度,建立科学的管理体系,构建工作、价值、利益有机结合的评价、激励机制,实施全面、全员、全程管理,形成一套系统、科学、动态的校内管理流程和顺畅运作的管理机制。这一机制包含三个层面:

    一是对学校教育、教学、科研、行政、后勤工作进行全面的质量评估设计,并进行科学有效的质量监控,基本实现“凡事有准则,凡事有负责,凡事有程序,凡事有监督”。二是把学校各级、各类人员都作为“服务网”、“质量链”中的一环,强调全员参与和团队配合;同时,强化全员的教育与培训,使学校每个部门、每位成员都有强烈的服务意识。三是抓好过程管理,即紧紧抓住教育、教学的每一环节的质量管理,以阶段性目标的达成保证高质量结果的实现。

    以温暖的人文关怀愉悦人。学校在制度管理,严格要求的同时,倡导人文关怀,实行人性化管理。即在常态管理中,把握教职工的思想脉搏,从思想、工作、生活、健康上主动关怀。有效借助教代会、教工大会等形式,广泛听取师生、家长的意见与建议,对积极合理的建议与意见尽快采纳与落实。

    育人篇

    多年来,上海市浦东新区进才实验小学一直致力于学生的素质培养与教育,为学生的成功发展开路。学校秉承“为学生的卓越发展而服务”的办学思想,倡导“以学生发展为本,教育好每一位学生,让每一位学生在自信、负责、快乐、成功中得到主动发展”的教育理念,让孩子健康快乐成长,致力于培育自信、负责、快乐、成功的当代小学生。学校以校园四大节日“体育节”、“艺术节”、“科技节”“、“世界文化节”为载体,让学生在实践中增长才干,为使学生全面健康成长搭建舞台。

    唤醒内在原动力:学生自主发展

    唤醒学生内在进取动力,提供学生自主发展的机会,是学校素质重全面培养的一个显著特征。

    行为规范是基础。为了使“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做”,学生处设立了班级十大自主管理岗位,明确具体的岗位职责,并实行轮岗制。如“行规督导员”负责监督课间追跑打闹的同学等。由各中队轮流担任的值周中队会,对学生的规范做检查并详细记录,由大队委员轮流担任的大队巡查员会,对学生的午餐情况进行检查并记录。每月根据检查情况评比出本月的“行为规范示范中队”并颁发流动红旗。

    民主评选是意识。学校各级各类评选活动全部由学生为主导进行。如每年一次的少代会大队委员的选举活动,先由各中队民主推荐一位候选人,经过亲手制作宣传海报、登台演讲、才艺展示等诸多环节,再由各代表选举产生;学校十大星光少年的三级评选活动、市区优秀少先队员(长)、队集体的推荐,市当代小先生、好苗苗的推选也都是由大队组织部委员自己聘请学生评委。

    自主活动是亮点。在班级层面,学校积极鼓励各班级和雏鹰假日小队根据自己实际情况自己选择活动时间、活动地点、活动主题,开展自主活动。队员自发组织开展“地球1小时”签名活动,开展“绿色进才从我做起”绿色出行倡议,学校彩虹小队利用清明小长假在家长的带领下来到山东临沂市费县大田庄乡希望小学访问,为那里的小伙伴送去了温暖。从小队集体到中队集体乃至校级活动,学校给予了学生最大限度的自主权,让他们在活动中不断成长,不断积累经验。

    推进育人主题化:学生有序发展

    育人是学校的主旨,它渗透在全过程。而主题教育和专题教育,则是经常性、制度化的两大平台。

    主题教育制度化。学校将《两纲》教育融入到每个月的固定主题教育中,以活动为载体,培养学生的爱心、责任心,使学生具有民族情结、国家情感、国际情怀。将德育活动确定每月一主题:九月民族精神教育月,十月国家情感月、十一月法制安全教育月、十二月校园风采月、一月总结表彰月、二月文明礼仪养成教育月、三月绿色环保教育月、四月生命教育月、五月是感恩教育月、六月科技艺术文化学习月、七八月社会实践月。

    专题教育针对性。学校按照学生品德成长的内在关系和循序渐进的原则,注重学生品德内化:以年级组为单位,按照学校德育整体规划的要求,各年级自主实施德育目标。形成一年级培养学生良好习惯,互相帮助;二年级培养学生遵守纪律,互相学习;三年级培养学生自理自立,互相关爱;四年级培养学生自信自学,互相尊重;五年级培养学生自严自律,互相理解的逐级递进式德育目标。

    丰富形式多实践:学生能力发展

    学校将学生成长置于校内外结合的方位,通过不同层次的社会实践活动,提升学生的成长领域和时空。

    “快乐成长”主题社会实践活动。学校以年级为单位,根据学生年龄特点,分层开展仪式教育:一年级“快乐苗苗”活动,二年级“幸福领巾”活动,三年级“十岁生日”活动,四年级“绿色有约”夏令营,五年级“毕业典礼”活动。多彩的活动让同学们感受到了家庭、学校、社会所给予的关爱,从而学会了感恩父母、感恩党、感恩社会。

    “快乐班级”班级社会实践活动。学校以班级为单位,在家委会的共同参与下,有计划地开展班级特色实践活动:每学期分年级利用周一下午开展1次活动。活动内容丰富,有公司企业类、文化艺术类等。这使教师、学生、家长在实践活动中加深了理解,增进了感情。

    “快乐雏鹰”小队社会实践活动。以“假日小队”活动形式,让学生自主选择开展活动,如让其走进社区,分别开展了“垃圾分类社区行”、“我是社区小主人”等志愿服务和文化探究活动。

    “爱心牵手”社会公益实践活动。学校将“爱心牵手”活动与“认星争优”相结合,进行分层设计:一二年级开展“与身边伙伴手拉手”活动,三四年级开展“与远方伙伴手拉手”活动,五年级开展“与国外伙伴手拉手”活动。

    “小脚丫走天下”国内外社会实践活动。在四五年级中,学校组织优秀学生进行寒暑假国内外的游学交流活动,组织管弦乐团的学生们前往德国汉堡参加青少年国际音乐节交流比赛活动。在国外的各种活动中,师生共同获益匪浅。

    师资篇

    上海市浦东新区进才实验小学将办学发展建立在师资队伍壮大成熟的基础上,确立“教师首位发展观”的理念,坚持把“引领教师专业发展”作为学校内涵发展的第一要务,致力于构建有效的教师专业发展机制,以校本研修优化为主要载体,建立了学校、教研组、备课组、项目组、教师个人五级校本研修网;实施了教师讲堂、青蓝工程等举措,不断促进教师的专业发展。同时,学校构建了“研训一体、分层推进,旨在彰显师德为本、师能为基、师研为体”的教师发展基本方略,在优化教师发展方式、增强教师发展效能上下功夫。“课、研、训一体化”的培训方式,优化了教师发展方式。

    师德夯实多元化:培育有爱心的教师

    立教先立德,学校注重教师整体素质的提升,并首先从强化师德教育、提高教师道德素质入手。学校开展了以“热爱学生、教书育人”为核心,以“学高为师、身正为范”为准绳,以提高“教师思想政治素质、职业情感和职业道德水平”为重点的师德教育。学校围绕教师职业道德要求,加强全员的思想建设,通过每周的政治学习阵地,以“道德讲堂”等形式进行宣讲、讨论,增强教师的职业价值观与使命感。

    学校还充分利用校园网、宣传栏、校门口大屏幕等宣传阵地,及时宣传在师德师风教育活动中也涌现出的先进典型,如荣获浦东新区“五带头好党员”的李志红,荣获上海市“巾帼文明岗”的英语教研组。

    队伍建设梯队化:培育有分量的骨干

    学校针对教师的年龄结构、学历层次等方面的差异,采取合理设置梯度、分层分类培训的策略,根据教师不同学历、资历和发展性评价的结果,把教师分成“入格”培养层、“升格”培养层和“风格”培养层三个梯度,设计有针对性的培训方略,以增强教师发展的针对性、实效性。

    “入格”培养——在规范培训中缩短“磨合期”。学校颇具规模且仍在扩大,除每年引进一批年轻教师外,还承担着见习教师培训基地的责任。据此,对新引进的教师进行“入格”培训非常重要。入格教师一般指工作不满5年的教师,培训的目的是使他们缩短“磨合期”,尽快成为一名合格的教师。

    “升格”培养——在突破定势中进入“提升期”。升格教师一般是指工作满5年以上、10年以内的比较成熟的青年教师,这批教师是学校的中坚,他们还有积极进取的动力。学校在个人自愿报名、学科组推荐的基础上确定各学科重点培养对象,每月聘请市区学科专家进行带教辅导。创造条件让他们参加区、市级教学展示观摩和专业培训,并参与学校课题研究,促使他们快速成长为署、区级骨干教师。

    “风格”培养——在形成风格中催化“成熟期”。风格教师一般教龄在11年—20年的成熟型教师,是学校师资队伍中的骨干分子,是学校后续发展的中流砥柱。他们往往是区级学科带头人、骨干教师和校级骨干教师。学校以科研为先导,引导他们结合自己的教学特长确立子课题,并在智力投资、经费援助上给予一定支持;同时,还安排他们带教任务,发挥他们的示范引领作用。

    专业发展高效能:培育有能耐的教师

    随着经济社会的快速发展和信息技术的日新月异,人们的学习手段、思维习惯和工作方式势必会发生深刻的变化。就教师发展而言,这种变化的面更广、力度更大。据此,学校积极拓展途径,在优化教师发展方式上尽心智、下功夫。

    基于“课堂教学”的校本研修方式。强调以提高课堂教学质量为重点,以课堂教学改进计划为抓手,以“课、研、训一体化”的培训方式为载体,以理论学习为经验支持,在备、听、评课的多项互动和自我反思中,实现观点碰撞、智慧共享、经验互补,从而在“实践”的磨砺中提高教师的专业素养。这是学校主打的常态性教师专业发展方式,已成为教师们自觉运用的教学常规之一。

    基于教研组建设的校本研修方式。立足于常规的教研组、备课组活动,将校本教研常态化、系列化。校本教研课可分成不同层次的“五课制”:组内互动——上家常课(每位教师上),互相听课,扬长避短;组际互动——上研究课,由组内推出有专题的研究课,抛砖引玉,引发大组内教师的研讨;校内研讨课——上展示课,每学期几个专场,由骨干教师、学科带头人执教,用他们的智慧和经验引领面上教师的专业成长;校际互动——上交流课,采用“请进来、走出去”方式,让我们的老师去外地、外区上课,达到相互学习,取长补短;家校互动——上汇报课、学校每学期向家长开放,让家长走进课堂,关注教师的专业素养和教学情况,促进教师的专业发展。

    基于校际协作的校本研修方式。为了推进教育均衡、优质发展,浦东新区抓住教师专业发展这一关键要素,强化城郊校际联动工作。为此,学校与大团小学建立“加强校际校本教研,促进教师专业发展”的校际协作关系。

    基于课题(项目)引领的校本研修方式。为使教师们从经验型向研究型转化,教育科研是必由之途径。学校除建立健全了教科研组织机构和有关章程,重现过程管理和文档积累外,更在“科研促教、科研强校”上狠下功夫,使历来教师心存敬畏或无暇顾及的教育教研切实成为他们乐思善用的常规工作和促进自身专业成长的助推器。(赵国弟)

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