2009年 4月19日、20日，我们学校一行12人去宜兴实验小学交流，我校提供语文、数学和英语三节课，宜兴实小也提供三节课。课后，分语文、数学和英语三个组进行研讨。我参加了语文组的研讨。先由每个上课人将自己的教学设计向大家进行介绍，然后两校分别派人进行评课，最后，他们请我由两节课和语文教学改革的方向谈一点自己的思考。
宜兴实小金老师教学的是《爱因斯坦和小女孩》，用现在的课看，教学设计比较科学，表现在：关注学生的问题，重视朗读教学，字词句篇训练到位，课堂实现三个超越——超越文本、教师和课堂。应该说是一节好课。我们学校是钱义珍老师执教的一年级的《放小鸟》，突出的做法是：让学生自主设问，并从怎么写角度引导阅读；同时，重视课前预习，并按照预习后学生的“已知”进行教学。钱老师的课很简洁，但是给他们眼睛一亮。
后来，我在给他们介绍时，把我们学校最近进行的“预习”实践和从“怎么写”进行阅读教学的教育教学改革向他们进行汇报，他们听后，产生共鸣，觉得我们的改革理念前瞻，很科学，应该说找到阅读教学的“两个抓手”，并且愿意和我们一同探究……
其实，无论是“预习”实践，还是从“怎么写”进行阅读，都是多少年前的老做法，不是什么新思想；但是现在大家觉得是一种新思想，并且认为体现了当今语文教学改革思路。
我觉得，得到大家认同，原因可能是：其一，我们今天的教学对此淡化了，而学生却需要这方面知识。其二，大家对传统已经久违，忘记或者忽视传统。
改革，有时并不是新起锅灶，而有时就是对继承和发展传统。传统教学中也关注预习，但是就怎么备预习，怎么导预习，怎么查预习可能没有进行理论和实践的探究，今天需要我们将其放在新课程背景下进行整体思考，尤其站在“自主学习”背景下进行实践更具有新的意义。同样“怎么写”的引导也不是传统进行写作技巧的指导，而是在新课程改革的背景下进行，围绕“怎么写”进行朗读，并通过读理解“怎么写”，还是在朗读训练中探究写。
在这活动中，还有一件值得注意的事情是，我们几位教师都深深感到：我们没有苏南教师大方，有气质，尤其是在评课中感到书读得太少，没有人家“能说”。这种差距可能需要我们共同去努力，而且要认真努力！我们很多人在平时教研活动中，不进行充分准备，不抓住时机锻炼，结果就会“书到用时方恨少”。
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