近日，收到 《小学教师培训》和编来电，约我帮助杂志2012年第1期写一篇“卷首语”，承蒙厚爱，几年一直如此，让我帮助写第一期卷首语，于是，在去年的《用教育哲学引领自己专业成长》的基础上，进一步引领大家在课堂上实践自己的教育思想。
用课堂教学诠释自己的教育哲学
教师建构自己的教育哲学，即寻觅自己的教育价值追求，明确自己所信奉的教育思想和信念。教育哲学的建构不只是思考“教育是什么”、“教育做什么”、“教育怎么做”；也不只是为了认识教育，走近教育，形成“自己的‘教育观’”；而最为重要的是让自己在教育活动中实践自己的价值追求，变革自己的教育行为，实现自己的教育理想。
从某种意义上说，教育哲学是“关于教育价值观”的学说。这种教育价值从本质上讲，不是纯粹的知识体系，而是教师的一种教育态度、一种教育思维品质。它是教师借助哲学的概念、方法，运用哲学的思维对教育感性的认识和理性的信仰。这些“价值观”不仅是教师对教育的个性化理解，也是促进他们内化教育理念的导向；不仅是教师的价值追求，也是促进他们成长的动力；不仅是教师组织教育活动的目标，也是促进他们变革教学行为的要素。作为教师来说，建构自己的教育哲学意在探询教育的一种应然价值，促进自我教育生命的成长。南京师范大学金生鈜教授认为：“教育哲学的意义就在于它是一种探询教育的价值应然学说，它通过思想而为追求美好生活的应然的教育理想进行辩护，即为精神的教化辩护。”这句话从本质上告诉我们：教育哲学是一种教育信仰，也是一种精神养分。从这个意义上说，教师教育哲学建构之初可能并没有形成自己的教育素养，但它的价值呼唤通过教育实践将其融入自己的血液，滋养自己的教育生命。
对于学校而言，课堂教学是实现学校价值追求的重要途径，也是教育实践的主要形式；是引领学生生命的主要方式，也是促进教师成长的一种策略。对于教师来说，课堂教学是历炼自己教育艺术的舞台，也是促进自己成长的方式；是每个人自我存在的价值，也是自我发展的意义。从这个意义上说，课堂教学既是师生追求自己生命发展的文化场，也是教师个体实践自己教育哲学的主渠道。再从课堂教学实践的成效来看，同样的教学内容，不同的教学理念选择不同的教学方法，最终产生不同的效果。从这个意义上说，教师的教育哲学对课堂教学的影响意义十分重大。因此，无论从实现教育哲学的需求来说，还是从深化课堂教学的改革来说，将课堂教学作为实践自己教育哲学的途径既有必要，又有实效。
作为教师来说，如何用课堂教学诠释自己的教育哲学？或者说，如何根据教育哲学变革自己的课堂教学呢？
课堂教学是教师实践教学思想的重要途径，教师的教学思想也主要通过课堂教学得以充分体现。因此，我们既要按教育哲学所追求的理念进行教学实践，也要让课堂教学充分展示自己追求的教育思想。一方面，按照教育哲学倡导的理念组织教学活动。教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的确定都要按照教育哲学的价值追求实施。课堂上无论是教师教的行为，还是学生学的行为，都要遵循教育哲学的核心价值观，用师生的行为诠释教育，让教育哲学在课堂中演绎，通过课堂教学的实践促进理想教育形成。另一方面，按照课堂教学活动反思教育哲学。教师在组织教学活动时要不断反思自己的教育哲学，不仅要反思自己教育哲学的科学性、全面性和发展性，而且要反思这一教育哲学的可操作性；不仅进行一种理论性的反思，而且也要基于课堂教学实践层面反思。也就是说，既要用个体的教育哲学观照自己的课堂教学实践，又要用自己的课堂教学实践观照个体的教育哲学。这种“观照”是对“已构哲学”和“实践行为”的“检验”，是对“理论思想”和“课堂实践”的“互补”。因此可以说，教育哲学引领课堂教学实践，为课堂教学明确了价值和目标；课堂教学实践完善教育哲学，给教育哲学提供了佐证和经验。
总之，教师要有自己的教育哲学，教育哲学需要用课堂教学实践诠释。缺少教育哲学的课堂教学是没有思想灵魂的教学，不经课堂教学实践的教育哲学永远只能是教育梦想。让我们在个体教育哲学和课堂教学实践之间行走！
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