内容：小学作文教学如何备课
主讲人：步进博士
一、 目前写作教学的课堂结构
课标没有研制，使应考称为“突然”的目标，高考几乎成了唯一检测的手段。
二、 语境的脱落是我国写作命题的特点
读者（写给谁看？）
任务（为什么写，写什么）
语言（怎样写）
体式（写成什么样）
三、 什么是写作
写作特定语境中，运用语言文字等手段建构意义，构建语篇，进行书面表达和交流的手段。
四、 写作的语境要素
话题，作者，读者，目的，语言
感悟：要表达的话题是一样的，但是语境变了，对象变了，所以写出来的语言、语气是不一样的。
五、 写作活动
在特定语境中构造语篇。
写作过程就是分析并确定“话题”（写什么），角色（我是谁），读者（写给谁），目的（为什么写），语言（怎样写）的过程。
六、 写作教学设计的要点
1、 话题——情景——任务——支架
2、 模板（台阶式的，大踏步攀登式）
教学目标：写作时能构具有明确的“读者意识’
学情预估：学生的写作困难（向一个报考伱校的新生；写给阔别多年的校友：缺少读者意识
支架：头脑风暴（为什么写给新生？向老校友介绍什么？为什么介绍？）我第一次听到这个词语。听了老师的解释，有一点点的了解，还需要更多的诠释。
写作任务：学会根据写作读者选取写作内容
模拟真实写作，创设情景写作。
德国一种写作教学过程指导程序：
预写：描述（写前作者针对话题或题目进行发散性思维，并定向搜集写作素材，大致组织文章的内容和结构。）（策略“头脑风暴，联想、想象、谈话、画草图、列举、实地考察、查阅资料、读写结合、列提纲等。）
起草：描述（把想法写到纸上的过程。重点是内容而不是技巧）策略：快速自由书写，记笔记，思维图，流程图、故事图、范文仿写，段落写作，完成初稿。
修改：着眼于文章的内容和结构
校订，发布
学员：
1、 读者意识第一次听到这种名词，怎样让小学生有读者意识？我要写给谁看的。我也是第一次听到这个词，真的是觉得自己孤陋寡闻。
2、 面对全班学生，如何实现“我手写我心，我手写我口”？
3、 感动我的一个人物，老师也做了一些工作，但是交上来的作文还是没有感动老师？（宏大气势把老师吓住了，感动中国的人物太大了，从身边来发现。从小人物，再到感动中国的人物。）
4、 怎样让作文很差的孩子在较短的时间内写好作文？
5、 作文占的比例是多少？
6、 平时的练习量应该有多少？
主讲人：刘春
刘春老师做解答：
1、读比写更重要。读和写都是很重要的，但是没有具体的比例。
语文训练的应该是听、说、读、写
2、老师应该写下水文。老师自己写了，也许方法就来了。
对于学生的作文，欣赏比指导更重要。
3、举例：作文《忘不了他》，一个孩子不写，他说我没有忘不了的，我没有要写的人，我写猫头鹰行吗？老师说行，于是这个四年级从来不写的孩子，在下课前写了一百多字。下课后他告诉老师说：“老师，我有一个小秘密，我特别喜欢看书，我就这一个缺点。”不是学生不会写，老师要欣赏，要放开一些，不可固化。
作文的题目是很广泛的，要让学生把思维打开，理解学生的话题。
4、背诵范文，把它默写下来。
5、创作的过程是最艰难的。
6、写作是唯一的在你和不可能之间。
感悟：我很欣赏这两句话。说实话，别说是学生，就老师而言，写一篇文章需要多方位的考虑，长时间的思考。有时候，坐下来，动笔了，行动了，也许不是特别的成熟，但是你完成了，你把不可能变成了可能。这就是你的作品。如果你一直不行动，不去攻破这个艰难，你的创作就没有，这个作品就不会产生。
教师写下水文，学生写成长日记。
7、举例：作文的点：沙华忠老师抓的点是正侧面写， 13段的写是很难写，平时的用处不大。
于永正老师抓的点是“趣”，他让学生读祖孙的对话，然后写趣事。老师把自己的趣事又展示了出来。（1、吃胡须）（2、小时候，在别人笔盒里放毛毛虫，别人说：“你不用叫于永正了，叫于永歪算了。）
于永正老师在教《给予树》时，让学生利用文中的“并不宽裕等词给小女孩写回信。
感悟：这就要求我们老师在找写作训练点时，要从有用考虑，从学生实际的运用考虑，而不是为课堂的一个装饰，一点点缀。
8、 老师的字写得好，学生的字就写得好；老师的书读得好，学生的书就读得好；老师的作文写得好，学生的作文就写得好。
感悟：我很喜欢这句话。我觉得老师是学生的镜子，学生会模仿老师。学生是老师的影子，看到一个班的学生就能看到这个班的老师。所以这就要求我们老师身正示范，时时处处严格要求自己，己所不欲，勿施于人。
9、 推荐：《于永正教育文集》
主讲人：尹逊才
一、 从文艺角度看作文。
曾几何时，写作研究者视写作活动是创造、是发明、过程是秘密难解，不可推测的。
教师的工作就是营造一个鼓励表达真感受的氛围。有一个演说的对象，有读者意识。
二、 从认知角度看写作。
从认知的角度看写作，重视的是过程，而非写作出来的作品，也就是作者
三、 从社群的角度看写作。
传意不能与社群割裂开来。
四、 不同导向的写作教学目标
每一次人都是小作家的模样。
感悟：每一个人都有作家的潜能，所以缺乏的是发现这种潜能，怎样挖掘这种潜能。这是我们每一位老师应该思考的，应该做的。
举例：
1、 学生能在写作过程里自我鉴定。
2、 能报告、记录
五、 分层结构
尹老师的讲解，站得较高。
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