“为什么我们的学校培养不出杰出的人才？”面对“钱学森之问”，西安高新一中两任校长皎秋萍、王淑芳带领全体教师接续探索、躬身实践、独辟蹊径、春华秋实。
国际视野敢于创新
1995年的春天，时任西北工业大学附中校长的皎秋萍，接到了西安高新技术开发区管委会的聘书，要她同时兼任西安高新第一中学的校长。“办一流的学校，必须要有一流的校长。”管委会的领导眼光独到，再加上西北工业大学和附中给予大力支持。于是，皎校长受聘来到高新一中。
那时候的西安高新一中，就一栋教学楼；餐厅是在黄土地上搭的简易毡房；教师住在农村租住房，下雨天泥泞一片，想找一个落脚的地方都难。更难的是没有生源，好不容易动员了一些家长来参观，“人家一看就害怕了，谁也不愿把孩子往这儿送，因为当时学校还未建好”。第一年招生，高一两个班，满打满算98个人。“别的学校不要的学生，我们都招不到。”
皎秋萍就是皎秋萍，即使最差的生源，她也要点石成金。皎校长和她的团队提出：一年打基础，两年上台阶，三年见成果！要实施成功教育，厚爱学困生，不放弃任何一个差生。教职工每人包一个学生，每周谈话，以正面表扬为主，激励他们的上进心。为了让孩子们在宽松的环境中学习，学校用音乐铃声打铃；没有合适的教材，教师们就自己动手编。他们坚信：没有不合格的学生。三年后，第一届高中生毕业了，谁也没有想到，他们当中86%的孩子考上了大学，其中两人还考进了清华、北大。
从此，年轻的西安高新一中一路高歌，誉满古城。20年中，556人从这里走进清华、北大，400多人从这里走向牛津、剑桥等国际名校。
“中学教育不仅要把孩子们送进国内外一流大学，还要积极回答钱学森之问，主动寻找问题症结，蹚出一条培养拔尖人才的新路子。”这是皎校长和老师们的梦想。
为此，她把高新一中的老师送到哥伦比亚大学、送到麻省理工学院去研修，送到美国、英国最好的中学去学习、观摩、体验，把新加坡的老师请进来授课，以学习发达国家如何培养创新人才。
在实践中提升，在比较中领悟，皎校长发现了三个症结：第一，我国的基础教育质量很好，但我们的教学还是应试模式，给学生的自主空间太少，不注重培养学生的创新思维能力。第二是学制一刀切，九年义务教育对于优秀学生显得偏长，淹没了拔尖人才的培养。第三是学校、家长过分注意分数，忽略了学生综合素质培养，甚至有些学生没有学会如何做人，没有学会如何养成良好的行为习惯。
问题找到了，出路在改革。2009年就任西安高新民办学校理事会理事长的皎秋萍跳出高中教育，在她管理的幼儿园、小学、初中、高中等十所民办学校中系统推进教育教学改革。在试点中，小学一年级就抓孩子的阅读习惯和写作能力培养，重点培养语言能力。到了小学五六年级，给拔尖学生创造更多条件让他们学习科学知识，参与社会实践。初中三年，重点抓形象思维培养，进入高中，则突出逻辑思维训练。与此同时，创设环境培养学生的爱心、责任心，让学生诚信、担当、感恩、爱国。设在高中的首届钱学森实验班，2015年两个班共毕业97人，被北京大学、清华大学共录取24人，占25%；被“2+7”院校录取72人，占74%；其余全部被重点院校录取。这97人中有30人为初高中“2+3”模式考生参加高考，8人被北大清华录取，其余被重点院校录取。
为时创新人尽其才
伴随着西安高新区的迅猛崛起，短短20年，西安高新一中在竞争中创业，在创业中创新，在创新中发展，在发展中提升。2009年接过校长重任的王淑芳在求解“钱学森之问”中，提出了“为时创新，人尽其才”的校训，形成了三维拓展办学思想。
“‘为时创新’，就是做在当下，抓住时机创新，形成时时能创新，人人能创新的文化氛围。”校长王淑芳说，“‘人尽其才’，就是让教师充分施展才华和能力，就是尊重个体差异，让每个学生都能全面而有个性地发展”。
学校在内部管理体制创新上狠下功夫，充分发挥民办学校体制用人机制灵活的优势，使教职工能上能下，能进能出，低职高聘。学校因岗设人，人尽其职，没有闲散富余人员。
在推进课程改革中，王淑芳校长紧紧围绕创新人才培养，提出了“一体两翼”特色教育发展的新架构。“一体”，就是以高中课程为主体，为培养高、精、尖人才夯实基础；“两翼”，一是在高中开设国际课程，拓展国际视野；二是开设艺术教育课程，培养形象思维。
学校从学生、学科、学校、社会发展四个维度进行需求分析，探索学科交叉，摸索学科模块排列与重组，建构高选择性、现代性的学校课程体系。同时，改革教育评价，从分数引领、竞赛引领迈向“志、趣、能”引领，让不同潜质、不同需求的优秀学生在课程选择中明确志向、激活兴趣，让他们在课程体验中认识与开发自己的潜能。
为满足家长和学生接受更好教育的向往，西安高新一中引进国际课程，聘请外籍教师参与高中课程常规教学，借鉴国外先进的教学方法及成熟的教育理念，构建中外融合的学校课程体系。
艺术教育是不可替代的。学校在课堂教学中融入综合艺术教育，美术课上，学生以生活中熟悉的椅子为媒介，将漆画、镶嵌、拼贴等多种工艺美术门类延展到了椅子设计上，切身体会了制作一把传统漆器椅子的过程。在讲热带雨林植物时，把学生分成三组，一组由地理老师指导学生从气候的角度去分析，一组由生物老师指导学生从植物学角度去讲解，另一组由美术老师指导学生进行素描。最终，学生从三个方面完成作业并进行交流，形成了跨学科学习的延展。
西安高新一中积极构建因材施教的学生发展指导体系。学校将学生发展指导分为学业指导、生活指导和生涯指导三个领域展开。学生以小组为单位，学校全体教职工担任“导师”，共同参与学生从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到生涯对学生进行全方位教育和指导。同时，学校还积极建立“导生制”，使之成为“导师制”的重要补充。学生进入高二年级后，参加的第一项实践活动就是担任高一新生的“导生”。在迎新活动中，他们负责带着新生从报到注册、走进教室、寝室开始，帮助新生了解校园环境，熟悉学校一日常规、校园活动行为规范，传授学习体会和生活经验。迎新对高新一中学生来说，不只是一种角色的转变，更是一种责任 担当。
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