江苏省小学教学改革研讨会2017年10月24－25日在淮安举行，应会议邀请，约对特级教师徐杰的“小灯泡亮起来”一课进行点评。本人点评后，将部分内容摘写下来：
用“小灯泡”点亮科学探究之路
刚才，我和大家一起聆听了著名科学特级教师徐杰老师执教的《让小灯泡亮起来》，大家和我一样，现在仍然应该沉浸在孩子们积极探究的课堂氛围之中。通过这节课的学习，四年级的孩子不仅能“让小灯泡亮起来”，而且他们还能自主“小灯泡亮起来”的基本原理，更可贵的是他们“用“小灯泡”点亮科学探究之路”。
一、从图片中探出所需材料。导入课题时，徐老师出示“小灯泡亮起来”的图片，问学生“让小灯泡亮起来需要哪些材料”？学生根据图片进行观察，并结合个体知识经验探出“小灯泡亮起来”所需材料——电池、导线和小灯泡。学生在这一过程中学会观察图片，学会有序说出图中物体。
二、从实物中探出材料结构。认识材料时，徐老师让学生自己观察电池、导线和小灯泡的结构，学生根据实物进行观察，并结合个体知识经验探出：小灯泡外面有玻璃罩，里面有灯丝，下面有金属外壳。连接灯丝的是两根细金属线，细金属线连接到外面的地方叫做接线点。电池中间有根碳棒，外面包着一圈铜皮，上面突起的部分叫做电池的正极，用“+”表示，下面凹在里边的一端是负极，用“—”表示。导线外面：绝缘的橡胶；里面：导电金属丝。学生在这一过程中学会观察实物，学会有序说出实物构成。
三、从经验中探出灯亮策略。尝试实验时，徐老师先让学生自己利用小灯泡、导线、电池这些实验器材，想办法让小灯泡亮起来。有的学生利用已有经验进行尝试实验，有的学生根据刚才观察和记忆进行尝试实验……学生通过探究让小灯泡亮起业；然后，他又让学生究小灯泡亮起来和什么有关系？以此引导学生发现——是因为电池这一电源让小灯泡亮起来的。在这一过程中，学生学会利用已有知识经验自主进行探究，培养动手操作能力，并且感知电灯亮起来需要电源。
四、从实验中探出电路原理。研究电路图时，徐老师首先让学生利用实物图画出电路图，然后根据电路图说出电流的流动路图，在此基础上引导他们分析灯亮的共同点和小灯泡亮、不亮的原因。在这一过程中，学生从实物抽象到电路图，从感性认识上升到理性认识，促进他们初步感知电路基本原理。
五、从课堂中探出现实生活。新课结束时，徐老师将课堂引向生活，告诫学生课堂上使用的电源是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电。220V便会引发触电事故，致人死亡。我们在用电过程中要注意安全。这一过程虽然只有几句话，但是引导学生更加全面的认识电，尤其要注意安全用电。
总而言之，听了这节课我和大家的感受一样：学生学习的不只是电的科学知识和原理，更是让他们学会“科学探究”，同时还培养他们严谨的科学态度。徐教师的教学成功之处很多，因为本人水平有限，也由于时间关系，诸多值得学习的东西，我并未发现。教学永远是一门遗憾的艺术，且仁者见仁，智者见智。如果说，对于这节课有什么建议的话，我觉得课中有一些地方，还可以更“解放”一点，让学生更自主一点：让学生自主提问、自主猜测、自主设计、自主实验……
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